��您跟参座掌舵。而且办军校确实很麻烦，人事冗繁，比打仗要复杂多了。”

  郑卫国点点头，安慰道：“嗯，这段时间辛苦你们了。我知道办军校很难，要把军校办好更难。而且这件事情关系重大，你们身上担子不轻，心里的压力更大。”

  熊处长听了很受感动，眼圈一红，激动地说：“多谢总座体谅。”

  程政委也安慰道：“遇到什么麻烦，或者受了什么委屈可以直接找司令员，或者找我和参谋长都行。军校是头等大事，我们会支持你的。”

  熊处长满心欢喜，办军校的难度和遇到的阻力远远超出了他的想象，这也是军校迟迟没有办起来的原因。如果得不到长官们的支持，那他这个院长夹在中间就难受了。

  程政委一直对那个所谓的“学者型军人”感到非常好奇，又问道：“熊处长，我听司令员说你是在法国圣西尔军校毕业的。那个学者型军人到底是怎么回事？”

  熊处长笑着解释说：“其实不光我一个，参座和廖处长也是圣西尔军校毕业的。所谓学者型军人，是因为圣西尔军校非常重视学员们的文化素质，教学时采用的是大学的办学模式。在入学的第二学年和第三学年里，文化课的课时足足占了三十周，是军事训练的三倍。”

  程政委惊讶地说：“好家伙，这明明就是在培养大学生们嘛！那我们学院也是这样？”

  熊处长看了郑卫国一眼，笑道：“呃，我们学院恐怕暂时还不具备这个条件。以后学院要是组建中高级指挥系的话可以尝试一下。哦，这是我重新拟定的一份章程，请两位长官过目。”

  说着，他从皮包内取出一份文稿递了过来。郑卫国接过一看，见是一份办学章程和细则。这个跟以前那份草案不同，内容要更加细致，而且是根据实际情况来制定的。

  比如说现在这一批学员中，有的学员是大学生，但之前从未接触过军事；有的学员只有小学文化，但当兵多年，作战经验丰富。这两者的差别就很大，培训的方向也有很大的区别。

  熊处长的方案是根据学员特点进行归类，同一类学员划为一个班，便于集中教学，节省师资力量和时间。

  郑卫国看了之后非常满意，点点头说：“嗯，你这份办学章程拟定得很好。值此两千年未有之变局，绝不能因循守旧，任何有助于我们增强实力的办法都值得一试。”

  说到这里，他突然想了起黄埔军校一些弊端，又建议道：“根据我们学院的学分毕业制度和自选课程制度，肯定有优秀的学员先于同伴们毕业。每毕业一名学员就会空出来一个名额，这个名额你们不能闲置，必须要利用起来。”

  熊处长说：“您的意思是每毕业一名学员就新招一人填补空缺？”

  郑卫国笑道：“就是这个意思，这样才能保证学院的资源得到最大限度地利用。”这一举措后来被戏称为流水线培训制度，曾在关键时刻为抗日事业发挥了巨大的能量。

  周参谋长当时却有不同意见，反对说：“总座，这恐怕不妥。要是学员们一个接一个地进入军校学习，哪儿还分得清谁是第几届的呀！”

  郑卫国解释说：“分那么清楚干嘛！我就是想要彻底打破这个‘届线’，避免学员们靠资历混饭吃，见面就要喊学长。难道学长就一定比学弟厉害吗？谁行谁不行，战场上见分晓。”

  在他看来，黄埔军校最大的问题就是对资历看得太重。选拔军官的时候，先不看能力品行如何，而是先看你是第几届的。到最后一�