��都没有实权，因为他们需要专心于修真之路，但相对的，他们有不弱的话语权，他们的需求被优先满足，家族对他们没有秘密，因为他们修真者的身份是家族凌驾于世俗的根本。

  葛淑凌自然也有这些特权，非常有危机意识的她在能流利说话后第一件事就是闹腾着参观了两家的全部收藏，旁人看来这是小孩子好奇心重走马观花地晃荡了一圈，但实际上，在走马观花的路上，凡是与修真相关的，葛淑凌的伴生光脑都记录了下来，接着就是全力以赴地参悟。

  虽然说，这个参悟……常言说得好，师父领进门修行在个人，葛淑凌没找着师父，没找着门，却不得不开始了修行，那怎一个没头苍蝇可以概述的。

  “好勤奋呢，我的小姑娘，”葛母还满怀欣慰地骚扰她用功，“来，娘亲教你，这个字念水~”葛母指着葛淑凌手中拿来装样子的薄薄一本练气期入门小册子拖长了声音模仿奶声奶气地跟她交流。

  葛淑凌：“……”

  葛母继续骚扰：“来，跟娘亲念，水~”

  葛淑凌tat：“水……”

  葛母就着葛淑凌的手将小册子翻了几页，然后指着某个字：“来，告诉娘亲，这个字念什么？”

  葛淑凌盯着那个‘水’字，欲哭无泪：我的亲娘喂，您就放过我吧，乖，去跟你丈夫撒娇去，您女儿我识字，真的。

  “哎，换一个地方就不认识了吗？”葛母似乎找着了乐趣，兴致勃勃地继续教女儿，“来，再来一遍，这是‘水’字，念水~”

  葛淑凌有气无力：“水……”

  伴生光脑的根本功能是记录，主要价值是事后可随时读取，在足够详细的记录及读取基础之上自然产生了一些衍生功能，比如说，翻译。

  任何一种语言，只要记录了足够的对话、文字，拥有了足够的素材，光脑就能将之准确翻译为葛淑凌的母语，如果母语中没有对应词语，光脑也会用比喻、描述等方法进行详细解释，直到葛淑凌能够理解为止。所以葛淑凌从来没有不识字的烦恼，再说，这个世界的文字与她上辈子的比起来，就是复杂了点，主体框架却是类似的，光脑翻译一段时间后她基本也就认识了。

  葛淑凌的哥哥在同一时间也开始了学业启蒙，《三字经》啦，《千字文》啦，很传统的，以背诵为起点。葛淑凌虽然从文献里知道过这种学习方式，但她已经无法理解其意义了，任何一个拥有伴生光脑的人，所谓学习，都是学习使用知识的方法，记忆的步骤完全交给了伴生光脑分担。死记硬背是被舍弃的学习方式，人脑中记忆的都是在使用过程中不知不觉熟悉的知识。

  虽然也有学者提出担忧说伴生光脑的普及会导致人脑的退化，但就像人类依赖各种交通工具而不会只靠双腿走天下一样，人类的历史本就是惰性普及化与深入化的发展史。而且严格意义上来说，伴生光脑其实就相当于给每个人一座随身图书馆，馆中的每一本书都是那人的亲身经历，它们和以前的记事本、搜索网页没有本质区别，唯一的优势就是随身和读取迅速，甚至其信息广阔度还不如搜索网页，人类依然要学习依然要不断地学习，只有接触的事物越多，个人图书馆里的书籍才会越多，以后取用才会越方便。光脑真正减少的其实只是重复查找资料的时间，大脑能够用在更有益的地方，会有更多的锻炼，又怎么会退化呢？

  葛兄长先天身体不太好，但脑子很好，学习的速度很快，而且有着过目不忘的神技，小小年纪便被先生称赞不已。

  葛母对此有点担忧，她既担忧儿子会因为没有灵根而对女儿有心