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  从旧有违规案例中归纳、整理“新”校规的口号很快传遍整个克列斯学校，全校师生以安斯艾尔瞠目结舌的速度行动起来。

  学生：我来上学，还能参与到梳理、讨论校规合理性的大事件中，稀罕啊，值透了！

  有的高年级的还在暗中想：我没几年就毕业，我以后的学弟学妹会比我多饱受校规引导（折磨），行为做事更有章程（光明正大、令人哑口无言的处罚次数更多），多棒啊。

  还有的在想：不行，我不去的话，万一，只是万一有的人暗戳戳提出不合理校规，最后校规还通过了怎么办？不能让那些人得逞，我一定要好好看着。

  ——于是义无反顾地投入轰轰烈烈的校规大作战。

  老师们想得更简单也更复杂：有了更加详实的校规，以后处理违规学生的时候更简单也更能清晰明了地提醒学生；通过这次全校范围的行动，学生们可以得到更多的锻炼，激发他们从多个角度思考，加快学生心理成熟的过程。

  一举多得。

  基本上没人反对这件事，最重规矩的老师也只是不满“学生可以参与讨论”这一点，但看雪莱无动于衷、以及最后的决策权在老师手里，他们只能咽下心里的不满。

  学生们得到老师的明示，知道老师同意他们加入，更是高兴得快要疯了。

  “有生之年，我能书写学校规则，我能在克列斯历史上留下浓墨重彩的一笔！”

  “得了吧什么书写规则，明明只是做归纳、整理、提议的工作……好吧，越想越激动。”

  “哭了，提出整理校规的是哪个老师啊？”

  “不是老师提出来的，据可靠消息，是特别班的学生搞出来的，最先提议的好像还是最近的热门人物。”

  “？？？哪儿来的消息？”

  “还能从哪儿知道？信息管理（八卦）社咯。”

  特意让社员用最快速度把这件事散播开的杰拉德笑而不语。

  议论纷纷的学生们再一次深深记住特别班和近期热门人物——艾尔·希林——的名字，这一次，不是因为他诡异的冒出、加入特别班，而是因为他干的好事。

  真·好事。

  眼看着安斯艾尔的名声、特别班的名声在校内节节高涨，“奉旨”搞事的格雷不高兴了。

  他要想办法让那几个人不好过，面对现在的情况他笑都笑不出来。

  格雷好听点儿独具特色、说难听点儿奇形怪状的学生？

  就算是最后一个、也是唯一一个没在案例中留下“足迹”的塞缪尔，性格好成绩好，但他对植物的热爱闻名全校，生生让所有学生不小心踩到花花草草后第一时间生出心理阴影：我踩到的是野生花草吗？是塞缪尔种的吗？他会不会找上我和我来一场长达一个学期的“浅淡植物重要性一二三四五六七八”？

  这样的疑惑如同发芽的种子，在诸多学生心中生根、发芽、茁壮成长。

  他们为什么赢过其他同学，进入特别班？

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